教育教学部在教学改革中主要做好人才培养方案改革、课程建设、教学团队建设和考试内容与考试方式改革等几个方面的工作。
1. 人才培养方案改革
以学习者为中心，既要符合现实需求，又要顺应学科专业发展，体现“六网融通”新型人才培养模式要求，课程设置与相应教师资格等证书对接，实现学历教育与非学历教育有效融通。以专业为单位，成立专业建设指导委员会。与有关部门、高校、科研院所、教育培训机构等合作，整合优质教育资源；研究国家基础教育改革和国际基础教育发展动向，结合基础教育和区域特点及发展需要，科学、合理、灵活地设置专业课程体系，提升专业品质，打造专业品牌，建设具有较强竞争力的教育学科和重点专业。兼顾不同起点学生需求，探索为学生提供多入口、多通道和多出口的可能性；鼓励满足条件的分部、学院及学习中心参与专业和课程建设工作。
目前，小学教育本专科专业改革历时两年时间，经过了调研、头脑风暴、研讨和论证四个阶段，基本完成以下几项改革任务：调整专业培养目标，增设专业培养要求；调整学科基础课程，增设教育教学技能课程，增设学科知识课程模块，增设证书课程，调整本科补修课程，调整部分课程学分和教学进度信息；建设、改造专业课程体系，创新课程建设理念，加强对学生学习需求的动态分析，按照课程目标制定课程标准，探索课程内容的模块化设计和层级化架构，强化课程的导学、助学设计；优化课程内容，加强对学生从业经验与在岗成果的合理吸纳与有效利用，加大课程网上教学和课程实践教学比重。学前教育专业改革正在进行中，完成了幼儿教师典型工作任务的分析工作，并将以此为基础，优化学前教育的内容组织方式和实践教学，力求增强课程的实用性与针对性。
2. 课程建设
将所有统设必修课都建成网络核心课程，策划设计五分钟系列课程。策划中外教育系列课程和0-3岁教育五分钟系列课程。中外教育系列课程的建设目标，主要是导读教育经典、元典，让学习者从综合的角度掌握一些教育经典的基本精神，并获得一定的应用能力；培养学习者一定的思辨力，形成合理的育人观、教育观，进一步提高个人的社会责任感。0—3岁教育系列课程，将以模块为基础组建课程，设计突出实用性，力求做到资源的多用与复用。课程建设由个体行为转化为团队行为，成立课程建设小组。
3. 教学团队
按照学校教学团队建设的部署，开展教学团队建设。以专业为单位，汇聚体系内所有专业教师，构建全国大教研室，合作开展学科与教学研究、探讨课程设计与内容建设。做好体系内教师的遴选和培训工作。组建教学团队，包括课程建设团队和课程教学团队，探索团队运行模式与运行机制。策划组织教师教学技能大赛，促进开放大学“六网融通”人才培养模式建设；充分展示各分部教育类专业教师整体水平，向社会公众展示开放大学教师风采；为开放大学教师提供交流学习的平台；促进开放大学教师的专业发展，生成一批优质的开放大学的教师教育课程。
4. 考试内容与考试方式改革
考核手段上，充分利用现代信息技术，逐步实现所有课程的形成性考核及小课程终结性考试全部网络化。大课程终结性考试实现纸介考试与网络相结合形式，积极推进网络化考试，为随学随考做好保障条件建设；改革测评内容，引入社会调查、案例分析、工作问题解决方案、技术应用和实际操作等应用性成果作为评价内容。加强学习过程的监控，评价学生学习过程行为。推进数字化试题库建设，考核手段依托学习平台功能。
根据课程类型分类进行考试改革，采取更加多元化的评价方式。对部分操作要求高的课程以提交作品形式取代期末考试或大论文等形式。教育管理专业9门新开课程完成专业课程考核整体设计，其中，6门课程强调考核学习者实践能力，设计“心得撰写、案例收集与分析、专题讨论、实践调查、实践活动方案设计”等灵活多样的形成性考核形式，2门课程设计期末大论文考核形式，1门课程通过形考和终考题库验收。细化大作业等考试方式的评价标准，以便于责任教师和辅导教师操作。采用抽查的方式，加强对大作业等测评的监控。